“Cómo aplican los docentes el arte, la creatividad y la estética en la escuela: entrevistas”.

ACTIVIDAD 1.4

Aspectos relevantes considerando las debilidades y fortalezas respecto a creatividad y estética.

Criterios de evaluación		Contenidos (Destreza)/ Saber		Actividades		Indicadores de evaluación/ Dominio
Si hay un contexto semejante al objetivo planteado por el Ministerio de Educación, ya q al ser una temática libre y flexible se adapta a las necesidades de planificación para los docentes teniendo en cuenta las necesidades del estudiante, con el fin de  prepararle para un futuro		Si es concordante con el objetivo a saber porque se desarrolla destrezas cognitivas y prácticas que se fundamentan en el diario vivir y giran en el entorno del alumno.		Si desarrollan aprendizajes significativos porque se dan gran importancia a las necesidades de su diario vivir y las enseñanzas giran en torno a su contexto socio cultural como por ejemplo el mantenimiento de jardines o elaboración de utensilios que sean útiles para su uso personal procurando elaborar de material reciclado y de ahí se da importancia al valor de las cosas.		Se relacionan con el desarrollo del contexto dependiendo su entorno socio cultural, e idiosincrasia sin perder la esencia de la cosmovisión personal. Es por aquello q es útil y necesario que esta materia este inmersa en el currículo para que los estudiantes tengan la oportunidad de aflorar sus destrezas y habilidades plasmadas en su arte contextualizadas de diferentes formas y maneras
SI	NO	SI	NO	SI	NO	SI	NO
X		X		X		X

Informe de sistematización de la evaluación

Nuestros docentes evalúan en esencial la creatividad del estudiante en realizar algunas actividades manuales, que principalmente se basan en la necesidad de construir instrumentos rudimentarios para satisfacer necesidades propias o del entorno que lo rodean.

Si bien es cierto estas actividades son optativas y no tiene el nivel de exigencia que materias básicas, es importante promulgar e impulsar en la motivación a realizar estas actividades que sabiéndolas conducir bien son de gran aporte para el desarrollo integral del estudiante.

“percepciones sobre arte, creatividad y estética en la escuela”

DESARROLLO

Informe

Entrevistas realizadas a los docentes de la Unidad Educativa Yanuncay sobre la estética, creatividad y su injerencia en el desarrollo de cada una de ellas en sus materias.

Este informe está realizado en base de las entrevistas realizadas a tres compañeros docentes de la Unidad Educativa Yanuncay, ente que es de sustento particular, mixta y labora con alumnos de diferentes idiosincrasias y pluriculturales.

A realizar las preguntas de Qué es para usted la estética, la creatividad, y cómo aplica estas concepciones en el desarrollo de sus clases?, coinciden en su incidencia que la estética es la presentación de los trabajos a realizarse, concepciones que giran entorno a la belleza, a las ilustraciones, al fondo de la imagen, y la creatividad son momentos espontáneos de disertación, como también de presentación, consideran que la creatividad debe de ser abierta y libre sin perder su contenido de fondo.

El como desarrolla estas concepciones en sus labores diarias exponen q siempre impulsan las temáticas dictadas y al realizar trabajos o tareas siempre se les deja la libre opción de presentar sus cuadernos y apuntes de manera libre sin perder el contexto de su contenido. Expresan que los cuadernos, trabajos y material en si tiene un valor, representa un aporte a las calificaciones finales.

Hay niños que lamentablemente  tienden a realizar una buena presentación de material educativo solo con el fin de obtener una nota gratis y mas no por convencimiento personal.

La estética y el arte de mi aspecto personal es una rama en la que impulsa al joven expresar sentimientos, condiciones de vida, exposiciones de talentos innatos que suelen nacer desde la niñez y se debería aprovechar ciertas cualidades, explotarlas para que sean en un futuro jóvenes de bien y aporten de manera significativa al desarrollo del país.

VIDEOS DE LOS APORTES DE COMPAÑEROS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA YANUNCAY

LCDO. HERNAN HUIRACOCHA

DOCENTE DE LENGUA Y LITERATURA

LCDA. MERCY LEON

DOCENTE DE ESTUDISO SOCIALES

LCDA. PAULINA AREVALO

DOCENTE DE LA MATERIA DE INGLES

actividad 1.2

DESARROLLO

CUADRO DE DOBLE ENTRADA

RELACIONES
Lectura del texto de Walter Mignolo: Aiesthesis decolonial.	Vídeo Estéticas De coloniales de Walter Mignolo
- La modernidad se ha puesto al descubierto y la lógica de la coloniedad esta detrás de ella se forjan futuros de coloniales y de ellas están la particularidad de la modernidad - En base a la experiencia del autor se muestra la cara de la modernidad y retorica como relato de dar importancia a la colonialismo - La palabra aesthesis se dan a entender como sinónimos de procesos de sensación visual, gustativa y auditiva - Synaesthesia se figura como retorica modernistas al modernismo poético y literario.	- La modernidad esta envuelta en criticas que producen una epistemilogia moderna e inculca el control de jerarquías que es necesario para el desenvolvimiento de la humanidad modernidad - La colonialidad esta envuelta en criticas y disciplinas que son maquinas de decadencia epistemilogia - Las percepciones de figurar o percibir la estéticas coloniales en todas sus formas. - En el modernismo poético y literario en un control de conocimientos, de epistemologias modernas, y control de jerarquías

IDEAS IMPORTANTES DEL MODULO DE ARTE

DESARROLLO

IDEAS IMPORTANTES DEL MODULO DE ARTE

(Extraído de le introducción del modulo)

Ideas importantes:

- Educación estética incentiva una pedagogía de la creatividad como sustento de prácticas de formación, dirigidas a generar pensamiento creativo, desde la concepción de la creatividad como una competencia integral

- La educación estética brinda las herramientas necesarias para confrontar los límites de la representación y la falta de expresión, de esta forma, lo que no conocemos, tanto de nosotros mismos como de los otros; la naturaleza, el mundo, el cosmos, como dimensiones componentes de la vida y la construcción continua de su sentido.

- Imaginación en el proceso de formación se relaciona con las siguientes acciones: representar, re-significar, recrear, crear o innovar contextos in ter y transculturales, debido a su carácter inacabado

- “En el currículo de Educación Cultural y Artística se presenta como una propuesta abierta y flexible que orienta, pero no limita, los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esto responde, entre otras razones, a la necesidad de dejar un amplio margen a la toma de decisiones, de modo que cada docente pueda adaptar las propuestas al contexto sociocultural en el que trabaja”.

En este contexto se presentan relaciones entre, al menos, las siguientes formas de concepción de las estéticas

a) La estética general: relacionadas con una forma de representación del ser humano, la naturaleza, el mundo, en el que las emociones y la imaginación sustentan una concepción de belleza

b)  Las estéticas modernas y pos modernas: Dos características que se tiene en cuenta para comprender la crisis de representación son el surgimiento de la fotografía y el cine. Hechos que provocan cambios en la concepción de realidad y que incentivan la concepción de otra educación estética

c) Las estéticas de Alteridad y alternativas: se amplía la “geografía de la imaginación”¹ que sustenta las diferentes formas de representación social y sus regímenes de representación.

d) Las estéticas regionales: Estas estéticas hacen parte de lo que se suele concebir como artes populares, presentes en danzas, sonoridades, pinturas, tejidos, cantos, que hacen de una tradición un acontecimiento contemporáneo.}

- En el caso de las culturas, es la forma en la que exponen su relación con lo desconocido la que permite la participación en las estéticas del pensamiento de su razón creativa, evidente en las imágenes, símbolos, icono grafías, acústicas y sonoridades que incitan a compartir sentidos y comunicarlos

- En relación con el contexto de la propuesta, el módulo sobre enseñanza del arte, la recreación y la cultura física, propone su enfoque y objetivos en correspondencia con la estética del buen vivir que promueve el modelo pedagógico UNAE y el Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria del Ecuador, en donde se propone que “el área no pretende formar artistas. (Ministerio de Educación, 2016, p. 47)

- El enfoque se relaciona con la promoción de un “saber ser” que refleje la creatividad como competencia integral, a través de la generación de procesos que incentiven la concepción de pedagogías de la creatividad

TRABAJO REALIZADO: EDGAR GEOVANNY CALLE SARMIENTO